班主任工作室申报材料（班主任工作室申报材料范文）

班主任工作室申报材料

哈尔滨新区教师 宋鹏程

依据《中小学名优班主任工作室建设方案》文件精神，在学校的大力支持下，我们成立了班主任名师工作室。本工作室以"发掘生命的精彩，描绘成长的愿景"为理念，以"已欲立而立人，已欲达而达人"为核心价值观，以班主任工作名师为引领，以工作室成员群体智慧为依托，以自主发展为动因，以需求为导向, 以项目研究为驱动，建设班主任工作研究团队，构筑班主任专业发展平台，努力将班主任名师工作室建设成高层次优秀班主任的培养基地和专业辐射引领基地，提升班主任群体专业水平。

一、学校基本情况

学校是一所九年一贯制学校，现有63个教学班，在职教师178人，学生3527人。十几年来凭借"咬定青山不放松，立根原在破岩中"的执着精神。学校实现了由滚动式发展到跨越式发展的历程。优越的办学条件，较高的办学水平，突出的教学成绩，深得社会各界的好评，更得到了百姓的拥护和社会各界的支持。在学校发展的同时，我们也看到了学校面临的困难和问题。一是三年内新增教师50人，有27人担当班主任工作，这部分教师的能力和水平亟待提高。二是随着进城务工子女的增多，生源基础参差不齐的现象日益明显，孩子的家长在配合学校教育上投如的精力不够，监管孩子的方式方法还很欠缺。所有这些问题和困难对于我们来说构成了新的挑战。对学校而言，破解这些难题都需要提升教师的专业化水平和科学管理的能力。为此，在学校正处于天时、地利、人和三者合一的最佳发展机遇期，我们要乘势而上，巩固成果，扩大优势，成立名优班主任工作室，用创新的思维，科学的研究，扎实的工作，抢占呼兰教育的制高点。

二、工作室研究的目的和方向

研究目的：班主任名师工作室是教师队伍建设的一大有力举措，其根本目的是为了充分发挥优秀班主任和骨干班主任的引领和辐射作用，通过日常自主研习和集中合作研修，切实提高工作室成员、学员的师德修养、学习能力、专业素养，努力培养工作室成员的班务管理特长和创新精神，由经验型班主任转变为研究型、学者型的班主任。培养一支德才兼备的优秀育人团队，真正做到引领成长，智慧分享。

研究方向：工作室以"发掘生命的精彩，描绘成长的愿景"为理念，注重把工作室建设成为名师的摇篮，育人的基地，研究的平台，辐射的中心。按照"围绕名师、凝炼主题、组建团队、开展教研、开发资源、提炼成果、形成特色、搭建平台、问题中心、全程参与、培训教师、培育大师"的建设思路，以"师徒制"和"知行合一"理论为指导，以丰富多彩的德研活动为载体、以基于具体问题情景的导师指导下班主任全程参与为形式、建立若干教师网络学习共同体，积极主动开展教育教学重点问题研究，重点做好德育研究、教师培养、示范辐射、网站建设等工作，开展校内、校际间的示范辐射工作，让更多的班主任教师加入到本团队中。使名师工作室真正成为促进教师专业发展的平台。

三、工作室研究的方式和方法

工作室将致力于中学德育理论与实践的探讨和研究，带领青年优秀班主任努力探索既符合民族文化传承的需要又契合时代发展需求的德育模式，在知行合一的德育理念下开展行之有效的德育活动。通过理论学习、专题研修、实践探索、自主发展四个模块，采取读书会、研讨会、讲座、论坛、发表论文案例、课题研究、成果展示等方式进行培养，充分运用博客等网络平台进行互动交流。具体策略如下：

1.制定工作室学员成长目标。学员要制定三年自我发展规划和每年发展计划，努力学习专业理论，在实践中不断提升自己的理论水平和教育能力。每个学员每学期至少撰写一篇有价值、有水平的德育或心理健康科研论文或案例。工作室搭建研讨平台，学员积极参与德育公开课，并主动参加各级德育评比，努力开发德育课程资源。通过工作室确定的课题研究参与或自我申报立项，逐渐形成独立开展课题研究的科研能力。积极参加省、市、区、校组织的校际交流、德育会议、学科培训和经验交流等教育科研活动，在教育教学、德育管理、心理健康等方面要成为本校、本区教研教改的带头人，有效发挥名师工作室的示范辐射作用。

2.理论引领：理论决定实践的高度，工作室采取集中学习和分散自学相结合的形式，在工作室的成员间形成互学互进互荐的学风。在专家组的指导下，系统学习德育、班级管理的前沿理论与课程改革理论，切实提高业务能力，提升专业引领水平。工作室成员要做好读书笔记，定期在工作室网络平台发表读后感言，交流心得体会，以同伴互助的方式实现成员的共同成长。在教育理念转变、班级管理、差异学生教育、行为习惯养成教育、家庭教育、班主任基本素养提升等六个方面提升。

3.实践研讨：提高班队课、德育课程和相关课程《心理健康》的教学实效；家访、家庭教育、课外社会实践活动的新思考；工作室采取走出去、请进来的方式，聆听专家学者的授课和讲座；每学期统筹安排每位成员至少进行一次课堂教学现场研讨或拍成录像利用网络进行视频观课、书面评课；每学期全体成员至少集中二次进行"德育沙龙"或讲座，碰撞个体德育实践中的重点、难点或当前热点，释疑解惑、碰撞共鸣、互学共进。

4.科研引领：研究专题指向当前德育的重点、难点与热点。专题研讨项目和数量的确定最终要和学员的意向、特点、能力相结合，在三年的周期内完成。

5.网络互动：建立工作室成员公共博客，与个人博客链接，与南浔教育网链接。在博客上开设相应栏目，建设班主任工作资源库，与广大班主任同行共享。

四、工作室实施计划的具体步骤

（一）准备阶段

1.招聘工作室人员，制定初步方案。

2.通过看材料、对话等方式，了解申报成员的情况，遴选工作室成员，并共同修改、完善工作室方案。同时每个学员制定个人发展规划，主持人诊断、修改学员规划。

（二）启动阶段

1.每个学员依据自身实际，确定主攻方向，制定好具体有效的研修计划，建立学员专业成长档案袋。

2.聘请有关专家为学员教授教育理论和德育理论课程。

3.了解相关课题的研究现状，深入分析研究关键问题，制定好具体可行的措施。

（三）实施阶段

1.在专家指导下，工作室将深入学校、课堂，走近学生，与学员一起共同实践，研究班级管理、班级文化建设等德育问题。

2.组织学员进行校本教研、课堂实例研讨，学生团队辅导、学生个案研究，开展学术研究，指导学员撰写教育叙事、德育论文与案例，编写有价值的教育管理书籍。

3.定期开展阶段性的学员交流会，展示学员阶段性的学习、实践的体验与收获。

（四）总结阶段

1.组织学员汇报、交流、展示学习成果与收获。

2.收集、整理研究资料，撰写研究报告；编印《德育课题研究成果汇编》《优秀班会课设计方案集》。

五、研究效果的预判和展望

本工作室的着眼点是组建一个优秀团队，整合优质管理资源，煽动蝴蝶的翅膀，辐射先进的理念，从而形成德育工作名优群体效应。我们的研究主题内涵包括如下内容：

1.励志教育与人生规划系列。探讨激发学生学习热情，形成优秀学习品质的手段、方法，收集整合文字、音视频等相关材料。

2.学习习惯培养系列。探讨如何在日常班级管理中培养学生的学习习惯，如何发现学生学习习惯方面存在的问题并解决。

3.考试质量分析系列。探讨如何有效进行成绩分析，通过各种维度的成绩分析及时发现教师教学及学生学习中存在的问题，获取更多信息；探讨EXCEL软件的在成绩分析中的运用，最终形成成绩分析模板。

4.班级管理的系统设计。探讨分级部、分阶段、分层次、分类别的班级管理总体规划，形成初稿。

5.班主任工作锦囊系列。集思广益，探讨各种实际问题的发现与解决。

6.学习方法指导系列。涵盖各个时期、各科、各类。

7.针对性培养系列。包括培优、补弱、后进生转化、特殊学生的关爱等。

8.心理研究系列。学习研究学生心理，发现问题并解决。

9.班主任自身成长系列。探讨优秀班主任成长的规律，交流班主任工作的体会，自我分析与规划，形成个人成长规划。

10.资源系列。探讨怎样合理利用各种外部资源，与家长打好交道，做好家校的互动；探讨怎样联系、带动班级任课教师，怎样联合其他班主任共同提高班级管理效果。探讨怎样培养班干部，发挥其作用；探讨班规的制订与落实。

11.班级文化建设。探讨如何形成自己的特色班级文化。

12.班级活动的设计与组织。探讨适合不同教育目的和主题的活动，以及如何更有效地组织和开展。

13.理论支撑。结合以上活动学习相关理论与知识，通过博客进行共享，形成主题系列。

六、工作室的管理制度与保障机制：

（一）名师工作室的管理

1.组织领导

利民二中校成立班主任名师工作室建设领导小组，负责工作室的协调、组织、管理工作。领导小组下设工作小组，负责工作室的建设、推进及事务性工作。

领导小组

组 长：

副组长：

成 员：

工作小组

组 长：

成 员：xxx xxx xxx xxx

2.运行方式

班主任名师工作室由班主任名师工作室工作小组负责组建专家团队，开展项目论证、过程监控，制定日常管理细则，进行过程性指导和年度考核。

3.研究项目管理

工作室申报项目须经班主任名师工作室建设领导小组论证批准后方可实施，实施过程中原则上不做修改，因特殊原因不能执行，由主持人提出修改申请，并报领导小组论证审批。

（二）名师工作室的保障措施

1．制度保障

（1）工作室会议制度

一是每学期召开一次工作室计划会议，讨论本学期工作室计划，确定工作室成员的阶段工作目标、工作室的教育科研课题及专题讲座等内容。

二是根据工作室计划，每学期至少安排二次阶段性工作情况汇报会议，督促检查课题的实施情况，解决实施过程中的难点问题。

三是每学期召开一次工作室总结会议，安排本学期需展示的成果内容及形式，分享成功的经验，探讨存在的问题。

（2）考核制度

一是实行过程性评价和终结性评价相结合的办法进行工作考核。对名师工作室在每学期从班主任名师和学员出勤、活动开展情况、活动效果、自身发展、取得成果、教学成绩等方面综合考核，采取座谈、问卷、活动情况抽查、看资料等方式进行评价。

二是工作室负责人区教育局考核。各成员由工作室主持人考核，主要从工作态度、理论水平、管理能力等方面进行考核。

三是工作室主持人每学年开设德育讲座至少2次，每学年听本工作室成员课合计不少于5节，在省级刊物上发表德育论文或案例1篇，每学期主持德育研讨会两次，两年内完成市级课题1项。

四是工作室成员每人两学年至少开1节市、区公开课；每学年在市级以上刊物发表论文1篇；每学期撰写1篇教育叙事、分析1个学生个案研究、阅读1本教育论著，每两年协助主持人完成1个市级以上研究课题。

（3）表彰奖励制度

一是工作室每学年评选一次优秀工作室学员，2年评选一次优秀成果课题奖、最佳成果奖。

二是对发表和获奖的论文、案例、课题给予适当奖励。

三是学员未通过年度考核即按教育局要求进行调整；学员申请退出工作室需事先提出并经主持人报教育局名师建设工作领导小组审批同意方可有效。

（4）档案制度

建立规范的名师与学员学习、文字图片档案，全面记录学习、研究、发展和培养过程。工作室成员的计划、总结、德育案例、读书心得、班会课设计及其公开课、德育论文等都及时归档、整理，为后续研究提供必要的素材。

2．后勤保障

（1）办公地点：名师工作室建在工作室主持人所在单位，并由所在单位提供办公场所，配备必要的工作设备。

（2）业务经费：名班主任工作室经费由启动经费和工作经费两部分组成。单独列支，专款专用，用于工作室工作开展和项目实施，包括添置书籍、课题研究、专题研究、专家授课及与培养工作有关的考察学习等。