北京市通州区次渠中学始建于1958年，位于通州区西南部台湖镇，西邻北京经济技术开发区。近年来，随着台湖演艺小镇的建设和经开区一批高科技企业的进驻，越来越多的科技元素带动着区域发展，而这也成为优质教育资源。次渠中学将科学教育作为学校发展的重要特色，融入学生日常生活、融入课程体系、融入实践活动，对内强师资、重建设，对外整合科研机构及馆院资源，汇聚学校、社会、家庭合力，构建“大科学教育”育人体系，为学生成长赋能强基。2024年1月，学校被教育部评为首批全国中小学科学教育实验校。
学生荣获“第二十五届北京市师生信息素养提升实践活动”智能博物项目初中组第一名
学生进行航海模型操作体验
运河星辰天文社团开展观测活动
运河人文科技特色课程 助力学生共筑科学梦
习近平总书记指出：“科技创新、科学普及是实现创新发展的两翼，要把科学普及放在与科技创新同等重要的位置。”科学教育不等于科技教育，科学教育要聚焦学生科学素养提升，激发学生的好奇心、想象力、探求欲，培养学生的科学兴趣、科学思维和科学精神。
学校秉承五育融合的理念，在学校“生命绽放”课程体系框架下，开发构建了线下与线上结合的“英锐”科学教育课程体系。一是学校课程，包含数学、物理、化学、生物、地理、信息技术、通用技术等学科课程；包含小发明课程、运河人文科技特色课程等跨学科课程；包含种植、养殖、模型等综合实践以及项目式学习课程。二是社会课程，包含机构访问、工厂参观、馆院合作等研学课程。三是家校课程，包含阅读、运河星辰、科学家精神等课程。而线上课程主要包含自建的“一城三带”课程和国家智慧教育公共服务平台课程。
在学校报告厅外，陈列着一组“古运河场景模型”。这组生动的模型，正是学校运河人文科技特色课程的实践成果。学校依托通州独特的运河文化和生态资源，从航运交通、通讯生活、工程制造、生态保护四大领域着手，将历史文化学科与信息科技、地理、生物、物理等学科融合，将课堂教学与模型教育结合，将人工智能技术与模型结合，引导学生自主思考探究，制作智能化运河文化作品，再现古运河的繁荣景象。在该课程体系下，“大运河的航运作用”“大运河上的船闸”等都成为学生的研究课题，历史与现代、人文与科技的融合，给学生的学习探究带来更多乐趣。
此外，学校还将科学教育融入学生日常生活。五一小长假期间，每位学生都拿到了学校精心推荐的科普科幻类书单，包含《袁隆平全传》《寂静的春天》等书目，旨在通过阅读，引导学生掌握科学知识、领悟科学家精神。作为全国教育科学“十三五”规划2018年度教育部重点课题“基于中小学生阅读素养提升的混合式学习研究”、全国教育信息技术研究2017年度重点课题“利用信息技术培养学生核心素养中‘科学精神’的策略研究”两个课题的项目基地校，学校将理论结合实践，在培养学生科学素养和阅读素养方面取得了很好的效果。
二十余个学生科技社团 助推创新人才培养
学校始终坚持“焕发生命活力，师生自主发展”的办学理念，践行“励志、崇德、笃学、创新”的校训，不断深化内涵发展，探索农村初级中学创新人才培养的路径。创新人才通常表现出灵活、开放、好奇的个性，具有精力充沛、坚持不懈、注意力集中、想象力丰富以及富于冒险精神等特征。在推动全校形成学科学、爱科学、用科学的氛围基础上，学校结合区域特点、学校特色、学生个性，开设了20余个学生科技社团，申报了“农村初级中学创新人才培养路径的研究”课题，积极探索创新人才早期发现、贯通培养的模式。
在2024年学校首届科技节活动中，项目式学习与科技课外小组带来20余项科学教育成果展示。其中，人工智能类社团包括青少年人工智能编程、鲸鱼机器人、中鸣机器人、纳因特机器人；科技模型类社团包括车辆模型、航空模型、航海模型、建筑模型、未来工程师。此外，还包括天文、生命科学、探索科学等多个社团的展示成果。
学校组织学生积极参加科学竞赛，支持有潜质的学生投身科学研究，在活动中融入爱国主义、集体主义教育，锤炼学生为强国建设、民族复兴而矢志创新的品质。近年来，人工智能类和科技模型类社团学生参加各级竞赛获奖达934人次，荣获国家级奖项23人次，荣获市级奖项496人次。
通过社团活动，学生有了更多获得感。校园科技之星、初二（2）班王子羿在课余时间完成过很多科技小制作，如无人机飞行控制程序等。“我感受到了思考的乐趣、解决难题的喜悦以及团队合作精神，比赛让我的经验愈加丰富。我要不断学习、紧跟时代、永不言弃。”
整合校内校外资源 丰富科学教育实践载体
开展中小学科学教育，要守住学校育人主阵地，更要用好社会大课堂。学校主动探寻与各类科普场馆、科研机构、高校的合作途径，开拓校内外结合的科学教育创新模式。
学校多次邀请科学家、专家进校园，为学生开展科普讲座。2024年3月，学校邀请中国科学院院士匡廷云到校开展讲座，匡院士为学校题词“科学立校，教育创新”，并勉励学生们争做科技强国的建设栋梁。近年来，学校先后邀请北京植物园王康教授进校开展“神秘的植物世界”科普讲座，邀请北京大学教育学院学习科学实验室肖海明博士为人工智能、机器人课外小组讲授“人工智能与Python编程”。
学校还整合校内外优质教育资源，与科技场馆、科研院所、通州产业园高新企业等机构深度合作。学校被评定为“民盟天文科普教育基地示范校”，通过和天文馆合作，开发出适合中学生的科学探究实践课程。目前，学校正在建设天文主题科技教育实验室，为学生创设实践场景，提高天文科技教育的普及率与实效性。2024年5月，学校正式成为北京科学中心“馆校合作—科学教育创新实践校”。
此外，学校还带领学生走出去，利用社会大课堂为科学教育拓展更大的学习场景和实践平台。例如组织学生参加北京市中小学生航天科技体验活动，围绕航天育种主题，系统学习航天育种奥秘。学校还邀请家长陪同学生参加科普讲座、科技节等活动，动员家长与学生共同阅读科普科幻读物，发挥家庭在学生科学启蒙、科学实践能力培养等方面的重要作用。
三年行动计划 开启学校科学教育新篇章
2024年1月，次渠中学被教育部评为首批全国中小学科学教育实验校，学校科学教育迎来新的起点。作为一所农村学校，如何建设科学教育特色强校？如何更好地发挥区域辐射带动作用？学校在北京教育学院、北京教育科学研究院、北京师范大学、北京科学中心等单位的专家指导下，制定了“科学教育三年行动计划”，分阶段明确了学科建设、实践研究、跨学科合作等十项具体任务，探索适合农村学校的科学教育实施有效途径和人才培养创新模式。
学校专门成立科学教育工作领导小组。校长担任组长，科学教育副校长担任副组长，统筹教研教学、实践活动、组织保障等工作。学校17名信息科技、生物、地理、历史、物理、化学等各学科优秀教师，组成“大科学教研组”，借助校外专家资源，进行课程开发和教研探索。
为了培养一支富有科学素养和教学经验的教师队伍，学校采取“提升自我﹢巧借外力”的方式，探索实施“专家﹢教师”的“双师模式”。一方面，积极鼓励教师参加各类培训与专业学习，建立一支专兼职结合的优秀科技辅导员队伍；另一方面，成立“院士辅导站”，聘请院士为科学导师，实现专家、工程技术人员指导与培训常态化。
未来三年，学校将从课程体系构建、教师队伍建设、教育条件和质量监测、学生评价机制改革、家校社协同共育、理论研究成果转化等六个方面，深入推进实验校建设工作，为学生提供更加优质的科学教育，为农村学校科学教育提供可借鉴的经验。
文/李万峰 林艳 李志刚（北京市通州区次渠中学） 来源：现代教育报
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